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第二十三章 教学查房 下(第二更,求收藏和推荐。)

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p; 专业知识是知识,做人的知识也是知识,做医生的知识也是知识。

    是的,

    做人是做人,

    做医生是做医生,

    都得学,而且都很难学。

    陆成的周五有一个手术,周一并没有手术。

    陆成也老老实实地送好自己的手术。

    不过今天送完了手术后。

    并不能够直接回家,而是要把这份病历好好整理出来。

    周五和周一,连续两天送手术,所以,周四必须要把这两天的手术,要做一个详细的术前讨论。

    并且,下午在术前讨论结束后,还会详细地对科室的危重病人和复杂病人,做一个详细地讨论。

    这又是另一场知识的盛宴。

    但是,在这个之前,所有人都要为此做准备。

    研究生、进修医生要准备好病例进行汇报,包括术前谈话这些,都要细致地一一进行阅读。

    林尤和闵教授他们更要特别地进行准备,甚至要翻阅很多的文献。

    因为他们要对复杂病例,给拆析出来,捏碎一般一点点地教给陆成这也的学生。

    也只有他们才能够这么捏碎,是他们的能力,也是他们的责任。

    教学医院,之所以叫作教授,就是因为他们要承担教授学生的责任。

    否则,就是主任。

    如果真要分出来主任和教授的区别,那就是主任自己可能懂,但是并不一定有教学的水平。

    教授则是必须要有教授能力的,需要把自己的专业知识转换成语言、体会等等,教给其他人的,并且在复杂的知识网络中,给学习技术或是知识的医生,一个很好的契合点。

    ……

    差不多在中午的时候,陆成终于是细致地把自己的病例都整完了。

    吃饭的时候,林尤在WX上发了很多文献过来,道:“小成,中午抽空把这些文献读一读,不要太深入,只要稍有了解才好。”

    “等下的术前讨论和疑难杂症的讨论,不然你听不懂。”

    陆成赶紧回信息:“谢谢师父。”

    这就真是师父了,把知识的准备,捏碎了灌给你,文献都给你找好了,不需要你在海量的文献中进行筛选了,这得节省多少时间?

    而且肯定都是针对性的,甚至有决定性作用的文献。

    “嗯,好好看看。”

    “另外,今天早上你说的那个问题,我已经和闵教授解释清楚了。”

    “闵教授已经同意了,我们可以在科室里,做一个小型的临床试验,以后,你和林远管的病人,全都按照快速康复的训练方法做,志哥和陈果儿等人的病人就按照传统的方法来。”

    “当然,在施行这个康复锻炼方法的时候,你一定要严格掌握好其中的适应征。”

    “最好是自己能够总结出来点东西。”

    “闵教授深入到临床多年,很少在做科研方面的工作,他不是特别明白你能够说出来快速康复理念的价值和重要性,但是作为师父的我懂。”

    “如果尽可能,一定要用你所有的能力,将其标准化,数字化。”

    “那么,以后你获得的,可能就是Lu氏康复法评分。”

    “听到这个名字,你应该明白,其中的价值,有多大吗?”

    “记住,并不是所有的临床医生,都同时精通统计、物理学和数学这三大方面,而且还极为有天赋的!”

    “师父会一直支持你的。”

    看到这一长串的消息,陆成自己先是微微一愣,紧接着立刻变得呼吸急促了起来。

    骨科,是一个格外神奇的科室。

    为什么?

    因为,骨科有太多的专业名词,最终会以人的名字来命名。

    比如,最常见的Colles,Smith骨折。

    Lu氏快速抗复法评分。

    ???
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